Mobbing i skolen

Mobbing i norske skoler hører vi om titt og ofte. ”En person er mobbet eller plaget når hun eller han gjentatte ganger og over viss tid, blir utsatt for negative handlinger fra en eller flere andre personer” Å bli mobbet av medelever kan være veldig vondt. Dette er negative handlinger som må stoppes på en eller annen måte. Det er mange tiltak som kan hindre at elever mobber hverandre. Det som er veldig viktig tror jeg, er at vi først og fremst snakker med elevene våre. Da bør de få høre hvordan det føles å bli mobbet, og dessuten hvilke konsekvenser det kan føre til. Det er også viktig å fortelle elevene våre at mobbing ikke er akseptert! Det finnes antimobbingsprogram som ”Olweus” og ”Zero”.
Det største problemet for å hindre mobbing, er at en del av den foregår skjult. Det kan være blikk og utstenging. Dette problemet er størst i ungdomstiden, men forekommer også på barnetrinnene.

Det finnes utallige årsaker til mobbing i skolen. I grunnen er det veldig lite som skal til for at en person blir mobbet. Årsaker til mobbing kan være at den som blir valgt til offer skiller seg ut fra det store «normale» flertallet. F.eks. hvis offeret har spesielle interesser, hobbyer o.l. som ikke er så veldig vanlige for hans/hennes aldersgruppe eller kjønn. Hvis man skiller seg ut, og i tillegg har vanskelig for å hevde seg eller vanskeligheter med å «forsvare seg» verbalt, kan man lett bli et offer for mobberen. Det som kanskje er de mest brukte motivene for mobbing er klær og utseende. Som lærere i den norske skolen bør vi være obs på mobbing. Alle i skolen har rett til å trives og ikke minst føle seg trygg i omgivelsene han eller hun er i.

Siste uke i praksis

Den siste uken sammen med elevene har vært svært lærerikt. Vi har gjort en del ting som har med emne påske å gjøre. Jeg merker meg hvor motiverte elevene blir av praktiske oppgaver. Vi har malt påske egg, lagt karse og påskekort. Det var mange fine produkter.

I denne siste uken har jeg merket meg hva små ting kan gjøre i store sammenhenger. Jeg har blant annet fortalt en fortelling til elevene om den bortkomne sønnen. Da kledde jeg meg ut og hadde med meg en pengepung. Elevene ble skikkelig konsentrerte. Å i musikken har vi lært elevene nye sanger. Jeg har selv spilt gitar for elevene, og da sitter de helt stille og synger alle sammen. Det er også svært viktig å variere undervisningen. Det er veldig lett å gjøre på en skole som Sagvåg, med mange muligheter og redskaper.

Jeg har i denne uken undervist i alle fag. Etter å ha undervist i 3 uker, har jeg merket meg gymnastikk og musikk som de kjekkeste fagene å undervise i. Jeg må lære meg å bli mer kreativ slik at jeg også kan bli en god underviser i kunst og håndverk. I denne uken har jeg lært mye av både Helle, Hanne og Christin. Ved å observere andre studenter når de underviser, får du som student nye ideer å ta me seg videre. Den beste egenskapen som lærer er å kunne samarbeide. Å i praksis har jeg samarbeidet med mange typer mennesker. Dette har gitt meg dyp erfaring som jeg vil ta me meg videre i læreryrket.

Elever med depresjon

I læreryrke kan du møte unge med psykiske lidelser, eller barn som har tunge perioder i livet. I disse periodene kan oppgaver som til vanlig er enkle, bli svært vanskelige. Daglige aktiviteter eller rutiner er ikke lenger en selvfølge. Etter å ha lest mye på internett og i bøker viser det seg at det finnes svært mange barn eller unge med depresjoner. Dette oppfattes ikke alltid som en sykdom. Det kan være vanskelig for lærerne å oppdage at elevene har det vanskelig. Selv om symptomene ikke alltid er like åpenbare, er det likevel tegn vi kan se etter.

Grunnen til at det er vanskelig for oss lærere å oppdage elever med depresjon tidlig, er fordi de ofte gjemmer vekk de vonde følelsene i stede for å søke hjelp. De vonde følelsene er for vonde, og det er bedre å gjemme dem vekk. Det er likevel viktig at dersom du som lærer merker at noen av elevene dine sliter med deprisjon eller lider av vonde tanker, at de får mulighet til å prate med profesjonelle fagfolk. I første omgang kan du selv snakke me eleven, men gjerne er det over ditt fagfelt. Da er det viktig å kunne kontakte andre. Foreldre bør også bli informert!

Tunge dager kan vi alle ha. Men depresjon stikker dypere. Elevene med depresjon kan bli irritabel, miste matlyste, har lite energi og har dårlig selvtillit. Det som kjennetegner depresjon er at elevene føler seg skylige og mislykket. Dersom vi er så langt nede, trenger vi profesjonell hjelp. Det er ofte personlige opplevelser som ligger bak en slik depresjon. Det kan være alt fra at en elev har mistet noen nær dem, til vonde opplevelser fra barndommen. Det elevene trenger fra oss lærere i en slike krise i livet er trygghet. Du skal fortelle og vise at du støtter eleven i alt du sier og gjør. Skuffelser fra noen de stoler på er det siste elevene trenger i denne tiden.

Lese og fortelle

I praksis har jeg erfart å lese både eventyr, bøker og bildebøker for elevene. Når jeg skal lese for elevene er det opp til meg å prøve å gjøre det spennende for elevene. Vi kan gjøre dem nysgjerrige på hvilke handling boken eller fortellingen kommer til. Her må vi bruke variert stemme og kroppsspråket kan hjelpe til å fenge oppmerksomhet. Slike hjelpemidler gjør det ofte ekstra spennende for elevene.

Når vi snakker om bøker trenger elevene å vite hva en forfatter er. Den som har skrevet teksten. I ei bildebok er det viktig å vite hva en illustratør er.

Noen ganger må elevene få høre fortellinger, uten at fortelleren leser fortellingen. Det er stor forskjell på å lese en fortelling, og det å fortelle uten manus. Når vi forteller selv er det særlig viktig med innlevelse. Vi må gjøre elevene nysgjerrige på hva som venter dem. Konkreter i denne sammenheng kan også være en fordel. Dersom vi leser om feks fjell, kan det være lurt at elevene får se bilder av forskjellige typer fjell. Noen ganger kan det være lurt å gi elevene noe de kan ta og se på. Dersom vi har om steiner i naturfag, kan det være en fordel at elevene får se dem og ta på dem selv. På denne måten kan elevene bli mer nysgjerrige, og de får bedre kunnskaper om de enkelte emnene.

Begreper

Å arbeide med ulike begrep i skolen er svært viktig. Elevene trenger begrepsforståelse i alle fag. Arbeidet med begreper er noe av det viktigste vi gjør på skolen. Begreper er som byggesteiner i en grunnmur, som trengs for å forstå helheten i emner eller tekster. Elevene trenger å lære seg begreper både for å mestre utfordringer de møter på skolebenken, og for å forstå samfunnet de lever i. På grunn av nettopp disse tingene er arbeid med begreper svært viktig!

Når vi skal forklare begreper til elevene er det ikke alltid nok med en enkle forklaringer. Kanskje elevene trenger noe konkret å ta på, se på. Her kan et bilde eller en tegning hjelpe elevene til å forstå hva de enkelte begrepene betyr. Vi som lærere må bruke tid på å forklare begreper til hvert emne når elevene er samlet. Etterpå må elevene få sjansen på ulike måter å vise at de forstår begrepene, og at de kan bruke begrepene selv i de faglige sammenhenger.

Utholdenhet og konsentrasjon

Noen mennesker er ekstremt flinke til å fullføre påbegynte oppgaver. De har stor utholdenhet. De arbeidet på lang sikt, trinnvis og gjør unna en og en oppgave.

andre viser derimot kortere konsentrasjonsevne, liten utholdenhet. Det er nå også sånn på skolen, at den inneholder elever som er forskjellige. Det som kjennetegner elever med liten utholdenhet er at de setter i gang men flere ulike prosjekter, lar dem hvile en tid og sluttfører nesten aldri oppgaver. Fullfører de er det som regel det de synes er de kjekkeste oppgavene. Under arbeidet må de ta seg flere pauser og de trenger mer variasjon enn elever med stor utholdenhet.

Som lærer kan vi presentere noe "verktøy" til elever med dårlig utholdenhet og konsentrasjon :

• Planlegging er halve jobben
• Å tillate seg å være kreative
• Ta pauser, og jobb effektivt når enn jobber
• Sett opp små, realistiske mål

Ensom ulv eller sosial samarbeid?

En elevgruppe i en klasse består av forskjellig type individer. Noen liker å arbeide selv, mens andre hater å ta for seg nye og vanskelig oppgaver på egen hånd. Noen liker å arbeide helt alene, og er mer konsentrert på den måten. En tredje gruppe er mer fleksibel og kan variere situasjonene.

Det som er viktig i denne sammenheng, er at med bevisst trening kan en ensom ulv like å arbeide sammen med elever i klassen. Dersom noen ikke liker å arbeide alene, bør de likevel gjøre dette i blant. Da kan de bygge sine egne tanker, ideer og bearbeide med stoff selv. Denne dimensjonen trengs også for å utvikle sine kunnskaper. Det dreier seg med andre ord å kunne være fleksibel.

En utfordring til lærerne er da å variere undervisningsopplegget. Noe bør være selvstyrt fra elevene selv, mens andre ting trenger læreren sin kompetanse. Elevene bør få sjansen til å arbeide i gruppen sammen. Det er viktig at elevene varierer hvem de jobber med. I arbeidlivet kan en ikke velge samarbeidsparter. Å ved å få elever ting å variere samarbeidspartner, gjør vi de mer berett på virklighetens hverdag.